個性化培訓方案一

針對人群：

1、上課坐不住，注意力不集中，易走神，擾亂課堂秩序
2、感知覺異常，如偏食挑食、不喜歡觸碰等
3、呼名反應弱，無眼神交流或者眼神交流短暫只有1~2秒
4、基礎認知能力與同齡兒童存在較大差距
5、對周圍的事物漠不關心、缺乏興趣
6、不會主動尋求他人的幫助、分享快樂或成就

干預方法：

    運用ABA教學方法，將目標任務（即教學的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的單元，然后采用適當的強化方法，按照任務分解確定的順序逐步訓練每一小單元，直到兒童掌握所有單元，z終可以獨立完成任務，并且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。同時我們也吸收了VB、NET、PRT等教學方法，多種教學方法的使用保證了教學的靈活性，避免出現填鴨式的教育所引起的孩子理解能力差、刻板等問題。

干預后效：  

1.認知方面：充分運用視、聽、觸覺等多種感知覺來認識日常生活中的實物，在認識實物的基礎上，結合卡片等多種教具，擴充孩子的認知量。隨著認知能力的提升進而增加內容的難度，大大縮短了與同齡兒童的差距，以便于孩子更好的進入幼兒園、小學。
2.情緒和社會交往方面 ：給兒童提供一個安全熟悉的環境，在孩子行為發生之前說明可以怎么做，從而減少孩子的問題行為。在注意力方面，通過老師專業的訓練，不斷提高孩子的注意力，建立起良好的課堂規范。同時經過訓練，社會交往的意愿和技能上也將有較大的提升。
3.語言能力方面：主要通過語言表達能力的訓練，準確找到孩子說話的動機，在參與玩的過程中找到強化物。利用孩子自然發展的仿說期，結合實際運用，善用每個自然情景來教學，通過孩子的直接感知，親身體驗泛化教學內容，提高語言理解表達能力，從而提升孩子對于指令的執行力。隨著語言能力的逐步提高，人際互動與社會交流技能自然而然得到了提升。
通過密集的個別化的干預，提高孩子的注意力，同時建立起對形狀、顏色、環境場所、人物職業等概念理解，大大縮短了孩子與同齡兒童的差距，提高孩子的人際互動與社會交流技能，使孩子在未來能更好的融入學校和社會。